إرشادات في طرق تدريس ذوي الإعاقة الحركية

في رحلة التعلم ،يتسارع التطور وتتنوع احتياجات الطلاب، ومع ذلك، يظل التكامل والشمول هدفًا مستمرًا في مجال التعليم. يعتبر الطلاب ذوو الإعاقة الحركية جزءًا أساسيًا من هذا التنوع، وهنا يأتي دور المعلم في تكوين بيئة تعلم محفزة ومناسبة لكل الطلاب. إن تطوير إرشادات فعّالة في طرق تدريس ذوي الإعاقة الحركية يُعد خطوة رئيسية نحو تحقيق الوصول الشامل في المنظومة التعليمية.

تتعتبر هذه الإرشادات مدخلًا عمليًا للمعلمين الذين يتطلعون لتعزيز طرق التدريس لتكون أكثر فاعلية وملائمة لطلاب ذوي الإعاقة الحركية. في هذه المقالة سنستعرض مجموعة من الإرشادات والأساليب التي يمكن اعتمادها لجعل بيئة التعليم أكثر شمولية.

قائمة المحتويات
إرشادات في بيئة قاعة التدريس
في بيئة قاعة التدريس، يتعين على المحاضر أن يكون حساسًا لاحتياجات الطلاب ذوي الإعاقة الحركية وأن يقدم الدعم اللازم لضمان تجربة تعلم مريحة وفعّالة للجميع. إليك بعض الإرشادات التي يمكن اتباعها لتحقيق بيئة تعلم شاملة وداعمة:

الحرص على وصول الطالب لموقع القاعة الدراسية بسهولة، وعدم وجود عوائق تمنع حركته في الممرات أو في مدخل القاعة الدراسية ومدخلها .
ضرورة توفر مصعد كهربائي إن كان موقع قاعة الدرس أو المحاضرة في الطوابق العليا، ولا سيما أن مستخدمي الكراسي المتحركة لا يمكنهم استخدام السلالم للتنقل بين الأدوار المختلفة.
يجب ترك الأبواب في وضع واحد دائمًا؛ كأن تكون مفتوحة أو مغلَقة، ولا ينبغي تركها نصف مفتوحة فقد يؤدي ذلك إلى اصطدام الطالب بحافة الباب.
يفضل تثبيت موقع الأدوات أو الأثاث بداخل القاعة عن مواقعها المعتادة، وإن حدث ذلك فيجب إعلام الطالب مسبقا.
ينبغي التيقن من حاجة الطالب ذي الاحتياجات الخاصة البدنية إلى توافر كرسي أو طاولة خاصة بداخل قاعة المحاضرة.
ضرورة معرفة الطالب لمخارج الطوارئ والممرات التي يجب أن يسلكها.
بيئة قاعة التدريس ملائمة لذوي الإعاقة الحركية
بيئة قاعة التدريس ملائمة لذوي الإعاقة الحركية
إرشادات في تقديم المحتوى الدراسي
تؤثر طريقة المعلم أو المحاضر في تقديم المحتوى الدراسي في قدرة الطلبة على استيعاب المحتوى العلمي والتفاعل مع زملائهم في القاعات الدراسية.نستعرض هنا مجموعة من النقاط ينبغي الانتباه إليها في أثناء تقديم المحاضرة:

في بداية الدراسة يجب سؤال الطالب هل هو بحاجة إلى نوع محدد من المساعدة في مرحلة دراسته.
يفضل ترك مناقشة الطالب في إعاقته أمام غيره.
في بعض الحالات ينبغي مراعاة الطالب إن تأخر عن موعد بدء المحاضرة، فقد يكون بحاجة إلى وقت أطول نسبيًّا للتنقل بين مكان محاضرته السابقة والدرس أو المحاضرة الحالية.
التحدث بصوت واضح، وبنبرة صوت طبيعية، فلا ترفع أو تخفض صوتك؛ واستخدم بصرًا موازيًا لما تستخدمه مع الأشخاص، فمثلًا الطالب الكفيف فاقد لحاسة البصر لكن يستطيع السمع جيدًا.
ضع الأدوات في المكان المناسب للطالب، حتى يسهل وصوله إليها دون الحاجة إلى الاستعانة بغيره، فمستخدمو الكراسي المتحركة لا يمكنهم تناول الأدوات من على أسطح تعلو مستوى أجسادهم.
في بعض الحالات المرضية المرتبطة بمشكلات في الأعصاب يصاب الطالب بنوبات عصبية متفاوتة الشدة، فينبغي للمعلم أو المحاضر معالجة هذه الحالة بحكمة دون إحراج للطالب، ودون إثارة الذعر في القاعة الدراسية.
يعاني بعض الطلبة صعوبةً في مسك القلم باليد؛ فإذا طلبت من الطالب الكتابة على السبورة، احرص على قدرته على الوصول إلى مكان الكتابة دون مصاعب.

إرشادات عند القراءة داخل المحاضرة
عندما تطلب من الطالب قراءة نص ما أثناء المحاضرة؛ ينبغي مراعاة الجوانب الآتية:

قبل مجيئك للمحاضرة احرص على تهيئة جميع الملازم المراد قراءتها في أثناء المحاضرة، أو أرسِلها إلى الجهة المعنية بتهيئة المادة العلمية في الكلية قبل الدراسة بمدة كافية لا تقل عن أسبوع.
قد يعاني الطالب ذو الاحتياجات الخاصة البدنية بطئًا شديدًا في القراءة؛ فامنحه وقتًا كافيًا لقراءة النص.
قد يعاني بعض الطلبة صعوبة في النطق؛ لذا امنحهم الفرصة لمواصلة الحديث.
إرشادات عند كتابة وتدوين الملحوظات
يختلف الطلبة ذوو الإعاقة في طريقة تدوين ملاحظاتهم أثناء المحاضرة تبعا لنوع الإعاقة التي يعانون منها؛ لهذا ينبغي اتباع الإرشادات التالية:

غالبًا ما يكون الطالب ذو الاحتياجات الخاصة أبطأ من زملائه في تدوين الملحوظات في المحاضرة؛ لذا يجب أن يراعى الطالب في ذلك.
إن كان الطالب يواجه صعوبة في الكتابة بيده على الورق؛ يجب على المعلم أو المحاضر السماح له باستخدام الوسائل التقنية الأخرى، كاستخدام جهاز تسجيل صوتي للمحاضرة، أو استخدام جهاز لوحي للطباعة، أو جهاز حاسوب محمول، أو السماح للطالب بتصوير المكتوب على السبورة، أو تصوير ما هو مقرر عليه من ملازم، كلٌّ على حسب نوع إعاقته.
ليس بالضرورة أن تكون الإعاقة البدنية أو بعض المشكلات الصحية ظاهرةً للعيان، فقد يعاني بعض الأشخاص بعضَ الأمراض، مثل التهاب المفاصل الروماتِزمي، أو الشعور بالإرهاق بمجرد مرور وقت قصير على بدء الكتابة، وفي هذه الحالة قد يتطلب الأمر الاستعانة بمن يكتب عوضًا عنه.
طالب من ذوي الإعاقة الحركية يسجل مجريات الدرس صوتاً وصورةً
طالب من ذوي الإعاقة الحركية يسجل مجريات الدرس صوتاً وصورةً
إرشادات عند عمل حلقات نقاشية وعروض تقديمية
إذا قدَّم الطالب عرضًا عن موضوع ما أمام الطلبة الآخرين في القاعة الدراسية أو قدَّم حلقة نقاش، أو لفريق عمل، فاحرص على ما يلي:

أعطِ الطالب الفرصة لإدارة الحلقة النقاشية باستقلال.
تأكد من توفير مساحة ملائمة للطالب للتحرك بحرية خلال العرض دون أي عوائق، خاصة إذا كان يستخدم كرسيا متحركا.
استشر الطالب في الطريقة المناسبة له في تقديم العرض والحد الأعلى أو الأدنى للمدة الزمنية التي يمكنه تحملها.
استعد لإدارة الوقت بشكل فعال، وقدم الوقت الكافي للطالب لإتمام عرضه دون الشعور بالضغط.
إعطاء الطلاب خيارات متنوعة لتقديم العروض، مثل استخدام الوسائط المتعددة أو تقنيات التحكم عن بُعد.
في حالة استخدام الطالب كرسي متحرك أو وسيلة مساعدة أخرى، فقدم الدعم بالوقوف إلى جواره أثناء العرض لتسهيل التفاعل مع الجمهور.
لا تطلب من الآخرين مساعدة الطالب، ما دام قادرًا على أدائه بنفسه، أو ما لم يطلب ذلك.
وقوف المعلم بجانب أحد طلاب الإعاقة الحركية أثناء تقديمه العرض
إرشادات في المعامل والزيارات الميدانية
لدى معظم الطلبة ذوي الإعاقة الحركية القدرة على أداء كثير مـن الممارسات العملية، إلا أنه ينبغي اتباع الإرشادات التالية عند زيارة المعامل أو مواقع العمل الميداني :

يفضل إفادة الطالب بطبيعة التجارب العملية، ومواقع العمل الميداني قبل الشروع فيها.
يجب الاستفسار من الطالب عن حاجته إلى نوع معين من المساعدة قبل البدء في التجارب العملية، أو النزول لموقع العمل.
يجب التأكد من ملائمة موقع إجراء التجربة للطالب بحيث يكون الكرسي والطاولة مناسبين لحالة الطالب، ووضع الأدوات في مستوى يتمكن الطالب من الوصول إليه دون مساعدة.
تأكد من عدم وجود أي عوائق أو حواجز في بيئة المختبر أو حولها قد تعوق حركة الطالب.
يجب التأكد من تهيئة موقع العمل الميداني بحيث يستطيع الطالب أن يتحرك فيه بحرية قدر الإمكان.
إذا قمت بزيارة ميدانية أولَ مرة يفضل أن يكون للطالب مرافق دائم، لا سيما إذا كان الموقع كثيرَ العوائق.
يجب التيقن من قدرة الطالب على استخدام أدوات الإسعاف الأولي في حالة الطوارئ، وينبغي التيقن من قدرة الطالب على الوصول إلى أماكن غسل اليدين أو تعقيمهما بعد إجراء التجارب العملية.
ينبغي الانتباه لطلبة الحالات الصحية، فقد يؤدي استخدام بعض المواد الكيميائية أو الأجهزة ذات الترددات العالية في التأثير بالسوء في حالة الطالب.
ملائمة المعمل لذوي الإعاقة الحركية
ملائمة المعمل لذوي الإعاقة الحركية
إرشادات الواجبات والتكاليف الإضافية
إذا طُلب من أحد طلبة ذوي الإعاقة الحركية أداء تكاليف أخرى بعد انتهاء الدرس أو المحاضرة، فيجب مراعاة الجوانب التالية:

لا يُعفى الطالب من التكاليف الدراسية ما دام قادرًا على أداءها.
يجب أن تكون المدة المخصصة لتسليم التكاليف كافية، فالوقت الذي قد يحتاجه الطلاب ذوو الإعاقة الحركية لقراءة أو تدوين محتوى معين قد يكون أكثر من الوقت الذي يحتاجه الطلاب الآخرون لإتمام نفس المهمة.

قلة المراجع والمصادر الإلكترونية قد تصد الطالب ذو الإعاقة الحركية عن الاعتماد على المكتبات العامة؛ لذا ينبغي تمكين الطالب من مصادر إلكترونية أخرى، مثل مواقع الإنترنت العلمية والموثوقة.

طالب ذوو إعاقة حركية يحتاج وقت أطول لعمل التكاليف الإضافية
طالب ذوو إعاقة حركية يحتاج وقت أطول لعمل التكاليف الإضافية
في النهاية، ندرك أن الإرشادات المقدمة في طرق التدريس ليست مجرد قاعدة تقنية، بل هي رحلة تفاعلية ومستمرة. إذا ما استمرينا في تقديم الدعم والاهتمام لطلابنا ذوي الإعاقة الحركية، فإننا نسهم في بناء مستقبل تعليمي يتسم بالتنوع والشمول .

نطمح أن تمثل هذه الإرشادات مرجعًا قيمًا للمعلمين، حيث تهدف إلى توجيههم في خلق بيئة تعلم إيجابية تلبي احتياجات جميع الطلاب و من بينهم طلاب ذوي الإعاقة الحركية. يمكن لاعتماد هذه الإرشادات أن يسهم في تعزيز تجربة التعلم لديهم وتحفيزهم على تحقيق أقصى إمكانياتهم .

لجهودك باقات من الشكر والتقدير

على روعة الطرح

يعطيك العافيه على الاختيار
ويعطيك العافيه على مجهودك
.
.
احترامي..

لَآعِدَمَنِآ هـَ الَعَطَآءْ وَلَآَ هَـ الَمْجَهُودَ الَرَائَعْ
كُْلَ مَآتَجَلَبَهْ أًنَآَمِلكْ بًأًذخْ بَاَلَجَّمَآلْ مُتًرّفْ بَ تمًّيِزْ
وُدِيِّ

الله يعطيك العافيه على الطرح
اللي كله ابداااااااع

حضوري شكر وتقدير لك
ولاهتمامك في مواضيعك

اخوك
نجم الجدي

بيض الله وجهك
طرح واختيار روعه للموضوع
لاحرمك الله رضاه

‏لك كل
تقديري واحترامي


ابو ابتهال
مجنون قصآيد

سلمت اناملك لروعة ذوقك
يسعدك ربي ويحقق أمانيك